I/ L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.

I/ L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.

Sous-thème 1 : l’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser.

Pour aborder la ressource en eau, l’étude d’un bassin fluvial (Sénégal, Niger, Nil, Tigre et Euphrate, Gange, Indus....) – avec un zoom sur les embouchures souvent convoitées par de multiples activités et marquées par une grande fragilité des milieux – constitue une entrée intéressante. Dans une autre aire géographique, le bassin du Colorado ou du Rio Grande sont des choix possibles pour aborder la question des prélèvements, des usages de l’eau et des concurrences. Le choix d’un grand delta en région de fort peuplement – ainsi le delta du Nil, ou du Niger ou encore du fleuve rouge au Vietnam, par exemple – est une autre possibilité. Conduite à différentes échelles, à partir de cartes et d’images (photographies au sol et aériennes, images satellites), l’étude de cas doit permettre aux élèves d’identifier des aménagements et les transformations des paysages que la maîtrise de l’eau induit, pour répondre aux besoins des sociétés (irrigation, approvisionnement des villes et des industries, consommation touristique).

Un document historique (carte ou texte) renvoyant aux modalités historiques de la maîtrise de l’eau dans une optique agricole dans la région étudiée présente un double intérêt :

• celui de montrer l’inscription de cette maîtrise dans une longue durée, en particulier au sein de sociétés hydrauliques très structurées ayant façonné les paysages ;
• celui de souligner le fait que les questions et les réponses apportées aujourd’hui, le défi du nombre, la pollution de la ressource ou de son épuisement, sont différentes de celles du passé.

Les enjeux sociaux (conflits d’acteurs), économiques et environnementaux (pollution, évaporation, reprise de l’érosion, salinisation) doivent être envisagés avec les débats qu’ils génèrent autour de la gestion durable de cette ressource. Une contextualisation à l’échelle mondiale permet, à partir de cartes thématiques, de mettre en lien la localisation des grandes zones de précipitations, de quelques fleuves et barrages majeurs avec la disponibilité en eau et les niveaux de développement, et de situer les zones de stress hydrique. Elle peut déboucher sur la construction d’un croquis de synthèse de l’inégale disponibilité de la ressource.

Pour aborder la ressource énergétique, l’étude de cas d’un géant énergétique(États-Unis, Chine, Russie) permet de mettre en évidence les liens entre, d’une part, les modalités de son développement économique et des modes de vie de la population et, d’autre part, l’augmentation de sa production et de sa consommation forte d’énergies fossiles. L’impact environnemental lié à l’utilisation intensive de ces énergies peut être décrit à travers l’observation des paysages industriels et des lieux d’extraction. En classe de 5e, le professeur peut ainsi montrer comment un État diversifie ses sources d’énergie (graphique d’évolution du mix énergétique par exemple) et tente de trouver des solutions pour répondre aux enjeux du développement durable (exemple local de développement d’énergie renouvelable). Une contextualisation à l’échelle mondiale doit permettre d’identifier, à partir de quelques cartes, les principaux pays producteurs et principaux pays consommateurs d’énergie ainsi que les flux d’approvisionnement et d’exportations majeurs, en lien avec le niveau de développement des États.

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