L’objectif de cette séance est de comprendre le concept de liberté inscrit dans la déclaration des droits de l’Homme et du citoyen du 26 août 1789.

A adapter au nouveau programme

La liberté et la déclaration des droits de l’Homme et du citoyen du 26 août 1789.

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Problème : pourquoi les hommes ont -ils eu besoin d’écrire leurs droits ?

I) Etude du paratexte de la D.D.H.C.

– Analyse des mots du titre.

( réalisation d’un tableau où ces mots nouveaux sont mis en rapport avec des noms de l’Ancien Régime.)

– Identification et interprétation des symboles de la D .D.H.C.

Conclusion :

Pourquoi le recours aux symboles iconographiques était -il nécessaire à cet époque ?

(évocation du rôle joué par les tympans au Moyen Age.)

II) Etude du texte de la D.D.H.C.

– Enumération des droits naturels de l’homme d’après le texte.

– Analyse de deux droits naturels de l’Homme; la liberté et l’égalité.

– Identification des droits / libertés.

Quelle liberté. ?

Départ : représentations des élèves.

Quel sens a pour vous le mot « liberté »?

1) Un espace de liberté...

Pour comprendre cette notion abstraite, le concept de liberté est abordé dans sa dimension spatiale (à l’image des cercles de Christaller..). Quatre situations sont proposées . Les élèves doivent émettre des hypothèses et trouver des arguments sur la société représentée la plus justement.

2) Différent ou identique pour tous ?

La liberté signifie t-elle avoir tous les droits ?

3) Etude de cas. ( texte : « Notre corps et celui des autres »)

4) La liberté dans le déclaration…

Définition de la liberté selon le texte et reformulation de la définition avec les mots des élèves.

Quelle égalité ?

Ce concept est vu plus rapidement car il a été abordé en classe de cinquième.

Les élèves doivent choisir un mot pour qualifier le type de liberté en usage dans le texte parmi la liste des notions abordées dans le programme de cinquième (et le justifier.)