Le premier cours de l’année au collège

mercredi 25 juin 2014, par Jean-Baptiste Veber

Propositions de méthodes et d’astuces pour bien prendre en main ses classes dès le premier cour de l’année au collège.

I – Entrée en matière

1. Arriver en avance, faire un tour de la salle, vérifier et allumer l’équipement.
2. Faire attendre les élèves dans le couloir, rangés le long du mur.
3. Entrée, qu’ils restent debout. Attendre le retour au silence.
4. Les faire asseoir, se présenter en écrivant son nom au tableau.
5. Faire l’appel par les noms-prénoms + vérifier les options, demander si l’on a bien prononcé les prénoms et si l’on n’a oublié personne.
6. Vérifier la concordance des emplois du temps et des salles.
7. Préciser le jour où ils peuvent venir nous voir si problème il y a – à quelle heure, dans quelle salle.

II – Comportement

1. Les élèves se mettent en rang à l’interclasse, se mettent en rang en remontant de la cour.
2. Avant de s’asseoir, ils doivent attendre le silence puis attendre que le professeur les ait invités à s’asseoir. Ils placent leurs carnets de correspondance dans l’angle du bureau et ils sortent toutes leurs affaires, cahier, trousse, manuel, ceci à tous les cours.
3. L’oubli de matériel et le retard, quand ils sont répétés, sont sanctionnés.
4. Plan de classe : repérer les bavardages et changer les places tout de suite
5. Pas de chewing-gum, nourriture, etc., pas de bavardage, pour prendre la parole on lève la main et un seul parle à la fois.
6. Se lèvent pas pendant les cours, se balancent pas, n’ouvrent pas les fenêtres.
7. En fin de cours ils attendent que le professeur a fini de parler et dit « rangez vos affaires ». Ils rangent leurs chaises, ramassent les papiers par terre, etc.
8. Noter qui sont les désignés d’office comme délégué. L’élection des délégués aura lieu dans le courant du mois de septembre.

III – Punitions

1. Insolences, gestes et comportements déplacés, bavardages
2. Travail non fait, oubli de matériel, retard
3. Echelle de sanctions : Une punition (copier une double page du manuel/activité non noté mais 0 si elle n’est pas faite), qui doit être signé par les parents et sera doublée si elle n’est pas faite. A ce stade rapport pour information. Si la punition n’est toujours pas faite ou signée, une heure de colle, même système, si pas faite deux heures de colles. A ce stade rapport à l’administration et exclusion temporaire, sous la forme exclusion/inclusion.
4. Les punitions peuvent être directement plus lourdes si le comportement de l’élève le justifie, colle ou exclusion. Elles peuvent aussi donner lieu à un rapport.

IV. Programme

1. Trois matières : alternance entre les chapitres d’histoire, de géo et d’Education Civique.
2. Contrôle en histoire et en géo à la fin de chaque chapitre (prévenir les élèves une semaine avant). Interro surprise. Donner les dates des premiers contrôles.
4. Présenter le programme de l’année dans les trois matières, en trois minutes par morceaux, pas plus.
5. Voir s’ils ont un cahier, sinon au brouillon, leur montrer comment le présenter : en première page, nom, prénom, classe, titre de la matière, années en bas de page et le nom du prof. Vérifier protège-cahier. Un cahier, chapitres à la suite, tout est collé. Un cahier pour l’histoire. Un cahier pour la géographie et au dos éducation civique. Vérifier les crayons de couleurs, insister pour cartes et croquis.
6. Pour les 3e, parler de l’échéance du brevet, méthodologie nécessaire, contrôles type + épreuve d’histoire des arts à présenter immédiatement : expliquer comment ça s’est passé l’année dernière (sauf si c’est votre première année !). Entraînement tout au long de l’année par le biais d’activité en lien avec les chapitres d’histoire, l’idéal étant une activité en HDA par chapitre, parfois ramassée et notée comme Devoir Maison.
7. Pour tous les élèves, expliquer le socle commun de compétences et de connaissances. Pour toutes les classes, à la fin des chapitres, fiche de repères spatiaux et temporels à maîtriser à la fin du collège. Voir distribution d’une méthode sur les compétences à maîtriser en histoire-géo-éducation civique (grille évaluation à la fin du contrôle commun).

Sommaire des programmes de 6e en histoire-géographie

Histoire
Des mondes anciens au début du Moyen-âge
I- L’Orient Ancien
II- La civilisation grecque
III- L’Empire romain
IV- Les débuts du Judaïsme et du Christianisme
V- Les empires chrétiens du Haut Moyen-âge
VI- Civilisations chinoises et indiennes dans l’Antiquité et au Haut Moyen-âge

Géographie
La Terre, planète habitée – l’empreinte humaine sur la planète
I- Mon espace proche : paysages et territoires
II- Où sont les hommes sur la Terre ?
III- Habiter la ville
IV- Habiter le monde rural
V- Habiter les littoraux
VI- Habiter des espaces à fortes contraintes
VII- Question au choix

Education civique
I- Le collégien
II- L’enfant
III- L’habitant
IV- Question au choix

Classe de cinquième

Histoire
I- Les débuts de l’islam
II- L’Occident féodal XIe XVe siècle
III- Regards sur l’Afrique
IV- Vers la modernité, fin XVe XVIIe siècle

Géographie
I- La question du développement durable
II- Des sociétés inégalement développées
III- De hommes et des ressources
IV- Question au choix

Éducation civique
I- Des êtres humains, une seule humanité
II- L’égalité, une valeur en construction
III- La sécurité et les risques majeurs
IV- Thème au choix

Classe de quatrième

Histoire
I- L’Europe et le monde au XVIIIe siècle
II- La Révolution et l’Empire
III- Le XIXe siècle

Géographie
I- Des échanges à la dimension du monde
II- Les territoires dans la mondialisations
III- Questions sur la mondialisation

Éducation civique
I- L’exercice des libertés en France
II- Droit et Justice en France
III- La sûreté : un droit de l’Homme
IV- Thème au choix

Programme de 3e

Histoire
I- Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)
II- Une géopolitique mondiale (depuis 1945)
III- La politique en France

Géographie
I- Habiter la France
II- Aménagement et développement du territoire français
III- La France et l’Union européenne
IV- Le rôle mondial de la France et de l’Union européenne

Éducation civique
I- La République et la citoyenneté
II- La vie démocratique
III- La défense et la paix