Temps: 2 heures (à adapter selon hétérogénéité de la classe).
Scénario pédagogique : enquête policière à partir d’un scénario Adobe slate et d’un dossier d’investigation (tâche complexe).

A/ Compétences travaillées.

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques.

> Situer un fait dans une époque où une période donnée.
> Ordonner des faits les uns par rapport aux autres.
> Mettre en relation des faits d’une époque ou d’une période donnée.
> Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s’approprier la périodisation de l’histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie.
Domaine du socle : 1, 2.

Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques.

> Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique.
> Utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles ainsi que différents modes de projection.
Domaine du socle : 1, 2.

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués.

> Poser des questions, se pose des questions à propos de situations historiques ou/et géographiques.
> Construire des hypothèses d’interprétation de phénomènes historiques ou géographiques.
> Justifier une démarche, une interprétation.

Domaine du socle : 1, 2.

S’informer dans le monde du numérique.

> Trouver, sélectionner et exploiter des informations.
> Utiliser des moteurs de recherche, les dictionnaires; des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques, des systèmes d’information géographique.

Domaine du socle : 1, 2, 3.
Analyser et comprendre un document.

> Comprendre le sens général d’un document.
> Identifier le document et son point de vue particulier.
> Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classifier, les hiérarchiser.
> Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique.

Domaine du socle: 1, 2.

Pratiquer différents langages en histoire :

> Écrire pour construire sa pensée son savoir, pour argumenter ; écrire pour communiquer, échanger.
> S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer, échanger.
> Connaître les caractéristiques des récits historiques et des descriptions employées en histoire et en réaliser.
> S’approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte.
> Réaliser une production audiovisuelle, un diaporama.

Domaine du socle : 1, 2.

Coopérer et mutualiser:

> Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
> Adapter son rythme de travail à celui du groupe.
> Discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix.
> Négocier une solution commune si une production collective est demandée.
> Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

Domaine du socle : 2, 3.

B/ Connaissances.

La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

On caractérise les apports de la révolution française, dans l’ordre politique aussi bien qu’économique et sociale non seulement en France et en Europe dans le contexte des guerres républicaines et impériales, on peut à cette occasion replacer les singularités de la révolution française dans le cadre des révolutions atlantiques. On rappelle l’importance des grandes réformes administratives et sociales introduites par la Révolution puis l’Empire.

Les Clionautes multi-écran

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